一、基本內容

　　學前兒童心理與教育考試，根據(jù)?？平虒W實際和升入本科繼續(xù)學習的基本要求制定，基本內容是《學前心理學》、《學前教育學》中的主要內容。主要考核學生掌握從事幼兒教育工作所必需的學前心理學基本理論、基本知識、基本方法，具有應用學前心理學學基本理論分析問題和解決問題的能力;掌握學前教育的基本理論和現(xiàn)代學前教育的新觀念、新方法，樹立科學的兒童觀、教師觀、教育觀，具有在幼兒園教育實踐、幼兒園與家庭、社區(qū)合作過程中分析學前教育問題和解決問題的實踐能力。為繼續(xù)學習學前教育專業(yè)相關課程打好基礎。(備注：學前心理學部分占60%，學前教育學部分占40%)

　　二、參考教材

　　陳幗眉著《學前心理學》，北京師范大學出版社2015年版

　　《學前教育學》，北京師范大學出版社

　　《學前心理學》，北京大學出版社

　　《學前教育學》，北京大學出版社

　　三、考試內容及要求

　　《學前心理學》

　　學前心理學主要研究學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征問題，是學前教育專業(yè)基礎課，為學習學前教育專業(yè)的理論基礎課和有關專業(yè)課程(如學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育等)奠定理論和知識基礎的課程。

　　第一部分 緒論

　　一、學前心理學概述

　　(一)發(fā)展心理學

　　(二)發(fā)展心理學與學前心理學的關系

　　(三)學前心理學的發(fā)展簡史

　　二、學前心理學研究

　　(一)學前心理學及基本問題

　　(二)學前心理學的研究內容

　　(三)學前心理學的研究任務

　　(四)學前心理學的研究原則

　　(五)學前心理學的研究方法

　　三、學前兒童心理發(fā)展的影響因素

　　(一)先天生物因素與后天環(huán)境影響

　　(二)生物因素對學前兒童心理發(fā)展的影響

　　(三)環(huán)境因素對學前兒童心理發(fā)展的影響

　　四、兒童心理發(fā)展理論

　　(一)成熟理論

　　(二)行為主義理論

　　(三)社會學習理論

　　(四)精神分析理論

　　(五)認知發(fā)展理論

　　(六)文化歷史學派理論

　　(七)人本主義理論

　　(八)生態(tài)發(fā)展理論

　　第二部分 學前兒童心理發(fā)展規(guī)律及年齡特征

　　一、學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律

　　(一)學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢

　　(二)學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點

　　二、學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述

　　(一)學前兒童心理發(fā)展的年齡特征

　　(二)學前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征

　　第三部分 學前兒童生理的發(fā)展

　　一、學前兒童身體外形的發(fā)展

　　(一)身高體重的發(fā)展

　　(二)身體形態(tài)的變化

　　(三)影響學前兒童身體生長發(fā)育的因素

　　二、學前兒童動作的發(fā)展

　　(一)學前兒童早期動作的發(fā)展

　　(二)學前兒童動作發(fā)展的規(guī)律

　　(三)學前兒童動作發(fā)展的進程

　　(四)影響學前兒童動作發(fā)展的因素

　　三、學前兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

　　(一)學前兒童腦重和頭圍的發(fā)展

　　(二)兒童大腦發(fā)育的可塑性和腦功能早期開發(fā)

　　第四部分 學前兒童認知發(fā)展

　　一、學前兒童注意的發(fā)展

　　(一)注意的概念

　　(二)各年齡階段學前兒童注意發(fā)展的特征

　　(三)注意的規(guī)律與幼兒的活動

　　(四)注意能力的培養(yǎng)

　　二、學前兒童感覺和知覺的發(fā)展

　　(一)感覺和知覺的概念

　　(二)學前兒童感知發(fā)展的主要階段

　　(三)學前兒童視覺的發(fā)展

　　(四)學前兒童聽覺的發(fā)展

　　(五)學前兒童觸覺、動覺和痛覺的發(fā)展

　　(六)學前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展

　　(七)幼兒觀察的發(fā)展

　　(八)感知覺規(guī)律在幼兒教學中的應用

　　三、學前兒童記憶的發(fā)展

　　(一)記憶的概念

　　(二)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢

　　(三)各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展的特點

　　(四)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應用

　　四、學前兒童想象的發(fā)展

　　(一)想象的概念

　　(二)學前兒童想象的發(fā)生及想象發(fā)展的一般趨勢

　　(三)學前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展

　　(四)學前兒童再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展

　　(五)各年齡階段學前兒童想象的特點

　　五、學前兒童思維的發(fā)展

　　(一)思維的概念

　　(二)學前兒童思維的發(fā)生

　　(三)學前兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律

　　(四)學前兒童思維發(fā)展的特點

　　六、學前兒童語言的發(fā)展

　　(一)學前兒童言語的發(fā)生和發(fā)展階段

　　(二)學前兒童語言的發(fā)展特點

　　(三)學前兒童語言能力的培養(yǎng)

　　第五部分 學前兒童個性發(fā)展

　　一、個性形成的開始

　　(一)個性的概念

　　(二)個性開始形成的主要標志

　　(三)學前兒童個性形成和發(fā)展的階段和特點

　　二、學前兒童自我意識的發(fā)展

　　(一)自我意識概述

　　(二)學前兒童自我意識的發(fā)生與發(fā)展

　　(三)學前兒童性格的形成

　　(四)學前兒童能力的發(fā)展

　　三、學前兒童個性傾向性的發(fā)展

　　(一)個性傾向性及其基本特征

　　(二)學前兒童需要和動機的發(fā)展

　　(三)學前兒童興趣的發(fā)展

　　四、學前兒童氣質的發(fā)展

　　(一)學前兒童氣質的分類與特點

　　(二)早期氣質特點與發(fā)展的特點

　　五、學前兒童性格的形成

　　(一)性格的概念

　　(二)嬰兒性格的萌芽

　　(三)幼兒性格的年齡特點

　　六、學前兒童能力的發(fā)展

　　(一)能力的概念

　　(二)學前兒童能力發(fā)展的特點

　　七、學前兒童情緒的發(fā)展

　　(一)兒童情緒的發(fā)生和分化

　　(二)學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢

　　(三)學前兒童的基本情緒表現(xiàn)

　　(四)學前兒童高級情感的發(fā)展

　　(五)學前兒童情緒的培養(yǎng)

　　第六部分 學前兒童社會性發(fā)展

　　一、學前兒童社會關系的發(fā)展

　　(一)社會性發(fā)展的概念

　　(二)學前兒童社會性發(fā)展的內容

　　(三)學前兒童親子關系的發(fā)展

　　(四)學前兒童同伴關系的發(fā)展

　　二、學前兒童社會性行為的發(fā)展

　　(一)學前兒童親社會行為的發(fā)展

　　(二)學前兒童攻擊性行為的發(fā)展

　　三、學前兒童性別角色行為的發(fā)展

　　(一)性別角色社會化概述

　　(二)學前兒童性別角色的發(fā)展特點

　　(三)早期性別教育

　　四、學前兒童心理發(fā)展過程中的問題

　　(一)學前兒童常見的問題行為

　　(二)學前兒童問題行為矯正

　　《學前教育學》

　　學前教育學主要研究學前教育的基本原理和規(guī)律，是學前教育專業(yè)基礎課，《學前教育學》與各類專業(yè)課程構成學前教育的整體，是學前教育從宏觀到微觀達到精細和完善。

　　第一部分 學前教育與學前教育學

　　一、學前教育

　　(一)學前教育的概念

　　(二)學前教育的類型及特點

　　(三)學前教育目標

　　二、學前教育學

　　(一)學前教育學的概念

　　(二)學前教育學的意義和任務

　　第二部分 學前教育與社會因素

　　一、學前教育與環(huán)境

　　(一)物質環(huán)境與學前教育

　　(二)精神環(huán)境與學前教育

　　二、學前教育與經(jīng)濟

　　(一)經(jīng)濟是教育的基礎

　　三、學前教育與政治

　　(一)政治對教育的影響

　　(二)政治與學前教育

　　四、學前教育與文化

　　(一)文化與教育的關系

　　(二)文化水平對教育的影響

　　(三)文化與學前教育

　　五、學前教育與人口

　　(一)人口對教育的影響

　　(二)我國人口與學前教育

　　六、學前教育與人的社會化

　　(一)人的個體社會化

　　(二)學前教育在個體社會化中的作用

　　第三部分 學前教育理論流派

　　一、學前教育思想溯源

　　(一)學前教育的起源

　　(二)奴隸社會的幼兒教育

　　(三)近代學前教育思想

　　二、現(xiàn)代學前教育理論流派

　　(一)杜威的進步主義教育思想

　　(二)蒙臺梭利教育法

　　(三)皮亞杰認知結構主義流派

　　(四)加德納的多元智能理論

　　(五)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論

　　(六)戈爾曼的情感智力理論

　　三、我國學前教育思想家

　　(一)陶行知的學前教育思想

　　(二)張雪門的學前教育思想

　　(三)陳鶴琴的學前教育思想

　　第四部分 學前教育與兒童發(fā)展

　　一、兒童的發(fā)展

　　(一)兒童發(fā)展的概念

　　(二)兒童發(fā)展的影響因素

　　(三)兒童發(fā)展的特征

　　二、兒童觀

　　(一)兒童觀的概念

　　(二)兒童觀的發(fā)展與演變

　　(三)科學兒童觀的內涵

　　第五部分 學前教育與教師

　　一、幼兒教師

　　(一)幼兒教師的角色定位

　　(二)幼兒教師的權利與義務

　　(三)幼兒教師的職業(yè)特點

　　(四)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　(五)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

　　二、保育員

　　(一)保育員的職責

　　(二)保育員的素質

　　第六部分 學前教育課程

　　一、學前教育課程概述

　　(一)學前教育課程的概念

　　(二)常見的課程模式

　　(三)學前教育課程理論

　　二、學前教育課程的設計

　　(一)學前教育課程目標

　　(二)學前教育課程內容

　　(三)學前教育課程的組織

　　三、學前教育課程的實施與評價

　　(一)學前教育課程的實施

　　(二)學前教育課程的評價

　　四、主題與領域課程

　　(一)主題課程

　　(二)領域課程

　　第七部分 學前教育活動

　　一、幼兒園教學活動

　　(一)幼兒園教學活動概述

　　(二)幼兒園教學活動的原則

　　(三)幼兒園教學活動的方法

　　(四)幼兒園教學活動的組織形式

　　(五)幼兒園教學活動的指導策略

　　二、幼兒園游戲活動

　　(一)游戲的特征

　　(二)游戲的理論

　　(三)游戲的分類

　　(四)游戲條件的創(chuàng)設

　　(五)游戲的組織與指導

　　三、幼兒園生活活動

　　(一)生活活動的特點

　　(二)生活活動的組織原則

　　(三)生活活動的具體內容

　　四、幼兒園區(qū)域活動

　　(一)區(qū)域活動的特點

　　(二)區(qū)域活動的設置

　　(三)區(qū)域活動的材料投放

　　(四)區(qū)域活動的組織

　　(五)區(qū)域活動的指導

　　第八部分 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

　　一、幼兒園與家庭的合作

　　(一)合作的任務

　　(二)合作的原則

　　(三)合作的內容與方式

　　二、幼兒園與社區(qū)的合作

　　(一)合作的意義

　　(二)社區(qū)學前教育的發(fā)展

　　(三)合作的內容與方式

　　三、學前教育與小學教育的銜接

　　(一)學前教育與小學教育銜接的概念

　　(二)學前教育與小學教育銜接的工作內容

　　(三)學前教育與小學教育銜接的原則

　　(四)學前教育與小學教育銜接的策略