普通高等教育?？粕究瓶荚?( 以下簡稱 “專升本考試”) 是普通高校全日制高職應屆畢業(yè)生升入普通高校全日制本科的 選拔性考試，其目的是科學、公平、有效地測試考生在高職階段 相關專業(yè)知識、基本理論與方法的掌握水平和分析問題、解決問 題的能力，以利于各普通本科院校擇優(yōu)選拔，確保招生質(zhì)量。專 升本考試貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進高素 質(zhì)技術技能人才成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設 者和接班人。

　　《教育理論基礎》作為專升本考試教育類的專業(yè)基礎課，其 考試說明是依據(jù)教育部頒布的相關高等職業(yè)教育課程標準編制。 該課程注重考查考生對教育學與心理學的基礎知識、基本技能和 基本思想方法的掌握程度，注重考查考生運用教育理論基礎分析 實際問題的綜合能力。

　　一、考核目標與要求

　　( 一 ) 考核目標

　　1. 考試性質(zhì)

　　《教育理論基礎》是為高等院校所招收教育類本科生而設置

　　的具有選拔性質(zhì)的普通高校專升本考試專業(yè)課科目，有助于培養(yǎng) 中小幼教師必須具備的基本素養(yǎng)，其目的是測試專科學生掌握教 育專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決 問題的能力，以利于各高等院校擇優(yōu)選拔，確保專升本的招生質(zhì) 量。

　　2. 基本要求

　　( 1 ) 理解、掌握考試說明中教育學、心理學的基本原理。

　　(2) 運用所學的基本理論、基本知識和基本方法，分析、 判斷和解決有關理論問題和實際問題。

　　(二) 考核要求

　　1. 知識要求

　　《教育理論基礎》知識分為了解、理解、掌握三個層次。 了解：初步了解、識記教育學、心理學的基礎知識。

　　理解：領悟、理解教育學、心理學的基本概念、基本規(guī)律。 掌握：能夠運用教育學、心理學的基本理論分析教育實踐問

　　。

　　2. 能力要求

　　培養(yǎng)教學能力、教育管理能力， 以及觀察能力、記憶能力、 思維能力、想象能力、語言表達能力等，形成良好的教師教育教 學技能。

　　3. 素養(yǎng)要求

　　培養(yǎng)未來教師的職業(yè)道德素養(yǎng)與教育法律素養(yǎng)，踐行立德樹

　　人，具備良好的師德師風。

　　二、考試內(nèi)容與要求

　　( 一 ) 教育學基礎 ( 約 50 分)

　　1. 中外教育史

　　( 1 ) 了解中外教育史的基本知識，把握教育思想演變、教

　　育制度發(fā)展的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的 教育制度、重大的教育事件。

　　(2) 理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表 性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風。

　　( 3 ) 掌握學習教育歷史的基本方法，能夠運用教育史學的 基本原理分析中國歷史上的教育現(xiàn)象。

　　2. 教育基本原理

　　( 1 ) 了解教育的概念、要素和形態(tài)、學校教育制度的內(nèi)涵、 體系與改革趨勢。

　　(2) 理解教育的本質(zhì)、教育目的內(nèi)涵、理論基礎和基本要 求等。結合實例，理解當前主要的教育法律法規(guī)。

　　( 3 ) 掌握教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關系，全面 發(fā)展教育理論，運用教育理論，分析教育現(xiàn)象和教育問題。

　　3. 課程與教學

　　( 1 ) 了解課程和教學的概念、分類， 以及課程載體與教學 基本過程。

　　(2) 理解課程的規(guī)范與開發(fā)。

　　( 3 ) 掌握教學過程、教學原則、教學方法、教學組織形式、 教學基本環(huán)節(jié)和教學評價等內(nèi)容，形成教師必備的教育實踐能力。

　　4. 班級管理與班主任

　　( 1 ) 了解班級、班集體、班級管理、班主任的內(nèi)涵;班集 體的發(fā)展階段、班主任的角色、工作內(nèi)容和方法。

　　(2) 理解班級管理的原則和基本要求。

　　( 3 ) 掌握班集體建設的方法，培養(yǎng)分析案例和解決實際問 題的能力。

　　(二) 心理學基礎 ( 約 50 分)

　　1. 心理學的基本概念、專業(yè)術語

　　了解現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展歷史、人腦與心理的關系、各 種心理現(xiàn)象及心理活動的基本概念、學校心理健康與輔導的基本 內(nèi)涵與標準。

　　2. 心理學的基本原理及心理活動的主要過程

　　理解個體行為動力、人的需要、動機及動機理論的基本原理; 理解個體的認知過程，包括注意、感知覺、記憶、思維及言語的 基本原理和基礎理論;理解情緒與情感的基本理論;理解智力與 創(chuàng)造力的基本理論;理解人格內(nèi)涵及人格理論、人格測驗;理解 教學心理與學習心理，領悟人際交往心理的基本觀點。

　　3. 心理學基本理論在生活中的應用

　　掌握動機的激發(fā)，個體認知活動在實際生活中的應用。能夠 通過情緒識別和調(diào)控，掌握應對不良情緒的方法，學會情緒管理;

　　能夠運用智力理論實施智力開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造力;掌握影響人格形 成的因素及健康人格培養(yǎng)的策略;理解個體心理發(fā)展的特點與規(guī) 律，領悟個體認知和語言的發(fā)展規(guī)律，掌握個體情緒和社會性發(fā) 展的關系;掌握學習遷移、學習策略、學習風格的理論及其在學 習過程中的實際應用;運用人際交往心理的理論，學會建立良好 的人際印象，改善人際關系。

　　《教育理論基礎》考核內(nèi)容

　　一、中外教育史

　　( 一 ) 中國教育史

　　1. 中國古代教育傳統(tǒng)

　　2. 中國近代教育轉(zhuǎn)型

　　3. 中國現(xiàn)代教育探索

　　(二) 外國教育史

　　1. 外國古代教育傳統(tǒng)

　　2. 外國近代教育轉(zhuǎn)型

　　3. 外國現(xiàn)代教育探索

　　二、教育基本原理

　　( 一 ) 教育及其本質(zhì)

　　1. 教育的概念與本質(zhì)

　　( 1 ) 教育的概念

　　(2) 教育的本質(zhì)

　　2. 教育的要素與形態(tài)

　　( 1 ) 教育的基本要素

　　(2) 教育的基本形態(tài)

　　(二) 教育基本規(guī)律

　　1. 教育與社會發(fā)展的關系

　　( 1 ) 教育與經(jīng)濟的關系

　　(2) 教育與政治的關系

　　( 3 ) 教育與人口的關系

　　(4) 教育與文化的關系

　　( 5 ) 教育與科技的關系

　　2. 教育與人的發(fā)展

　　( 1 ) 個人身心的規(guī)律

　　(2) 影響個體身心發(fā)展的主要因素

　　( 3 ) 教育對個體發(fā)展的功能

　　( 三 ) 教育目的

　　1. 教育目的的概述

　　( 1 ) 教育目的的內(nèi)涵

　　(2) 教育目的的層次結構

　　( 3 ) 教育目的的制定依據(jù)

　　(4) 我國教育目的的基本要求

　　2. 我國教育目的的理論基礎

　　( 1 ) 馬克思主義人的全面發(fā)展學說

　　(2) 馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結合學說

　　( 四 ) 學校教育制度

　　1. 現(xiàn)代學校教育制度

　　( 1 ) 學校教育制度的內(nèi)涵

　　(2) 我國的學校制度

　　2. 學校教育制度的改革

　　( 1 ) 我國的學校教育制度改革

　　(2) 世界范圍內(nèi)學校教育制度改革的趨勢

　　( 五 ) 全面發(fā)展教育

　　1. 德育

　　( 1 ) 德育概述

　　(2) 德育過程

　　( 3 ) 德育的主要理論

　　(4) 德育實施

　　2. 智育

　　( 1 ) 智育的內(nèi)涵和意義

　　(2) 智育的目標與內(nèi)容

　　3. 體育

　　( 1 ) 體育的內(nèi)涵和意義

　　(2) 體育的目標與內(nèi)容

　　4. 美育

　　( 1 ) 美育的內(nèi)涵和意義

　　(2) 美育的目標與內(nèi)容

　　5. 勞動教育 (勞動技術教育)

　　( 1 ) 勞動教育的內(nèi)涵和意義

　　(2) 勞動教育的目標與內(nèi)容

　　( 六 ) 教師與學生

　　1. 教師

　　( 1 ) 教師的專業(yè)身份與職業(yè)要求

　　(2) 教師的勞動特點與角色特征

　　( 3 ) 教師的專業(yè)化發(fā)展

　　2. 學生

　　( 1 ) 學生的特點

　　(2) 正確的學生觀

　　3. 師生關系

　　( 1 ) 師生關系在教育中的作用

　　(2) 師生關系的類型

　　( 3 ) 良好師生關系的建立

　　( 七 ) 教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)

　　1. 教師職業(yè)道德

　　2. 教育法律法規(guī)

　　三、課程與教學

　　( 一 ) 課程

　　1. 課程概述

　　( 1 ) 課程的基本概念

　　(2) 課程的類型

　　2. 我國的基礎教育課程改革

　　3. 課程規(guī)范

　　( 1 ) 課程計劃、課程標準與教科書

　　(2) 課程編制、實施與評價

　　(二) 教學

　　1. 教學概述

　　2. 教學過程

　　3. 教學原則

　　4. 教學方法

　　5. 教學工作的基本環(huán)節(jié)

　　6. 教學組織形式

　　7. 教學評價

　　四、班級管理與班主任

　　( 一 ) 班級管理

　　1. 班級與班集體

　　2. 班集體的發(fā)展階段

　　3. 班級管理的原則

　　(二) 班主任

　　1. 班主任角色及其專業(yè)能力

　　2. 班主任工作的內(nèi)容和方法

　　一、心理學概論

　　( 一 ) 心理學的對象與任務

　　1. 心理學的概念、研究對象

　　2. 心理學的任務和意義

　　(二) 心理學的研究

　　1. 心理學發(fā)展的簡史

　　2. 心理學的研究方法

　　3. 心理活動與大腦

　　二、認知過程

　　( 一 ) 感知覺

　　1. 感覺和知覺概述

　　2. 感覺和知覺的規(guī)律

　　(二) 注意

　　1. 注意的特征

　　2. 注意的種類

　　3. 注意品質(zhì)的培養(yǎng)

　　( 三 ) 記憶

　　1. 記憶的概述

　　2. 記憶的階段

　　3. 遺忘的規(guī)律

　　( 四 ) 思維

　　1. 思維概述

　　2. 思維類型

　　3. 問題解決

　　( 五 ) 言語

　　1. 言語概述

　　2. 言語理解

　　三、行為動力

　　( 一 ) 需要

　　1. 需要的涵義

　　2. 需要的類別

　　3. 需要理論

　　(二) 動機

　　1. 動機的涵義

　　2. 動機的類別

　　3. 動機理論

　　4. 動機激發(fā)

　　四、情緒與情感

　　( 一 ) 情緒與情感的概述

　　1. 情緒概述

　　2. 情感概述

　　(二) 情緒與情感的分類

　　1. 情緒的分類

　　2. 情感的分類

　　( 三 ) 情緒管理

　　1. 情商概述

　　2. 積極心理

　　3. 健康情緒的必要條件

　　4. 不良情緒的控制

　　( 四 ) 情感培養(yǎng)

　　1. 道德感的培養(yǎng)

　　2. 理智感的培養(yǎng)

　　3. 美感的培養(yǎng)

　　五、智力與創(chuàng)造力

　　( 一 ) 智力概述

　　1. 智力的含義

　　2. 智力的理論

　　(二) 智力測驗

　　1. 常用的智力測驗

　　2. 科學運用智力測驗

　　( 三 ) 創(chuàng)造力概述

　　1. 創(chuàng)造力的內(nèi)涵

　　2. 創(chuàng)造力的特征

　　( 四 ) 創(chuàng)造力培養(yǎng)

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法

　　六、人格

　　( 一 ) 人格及其結構

　　1. 人格概述

　　2. 人格結構

　　(二) 人格理論

　　1. 精神分析理論

　　2. 行為主義理論

　　3. 人本主義理論

　　4. 社會認知理論

　　( 三 ) 人格的形成

　　1. 遺傳的作用

　　2. 環(huán)境的作用

　　( 四 ) 良好人格的培養(yǎng)

　　1. 家庭教育的熏陶

　　2. 學校教育的引導

　　3. 社會環(huán)境的影響

　　4. 個人的努力塑造

　　七、個體心理發(fā)展

　　( 一 ) 心理發(fā)展及主要觀點

　　1. 心理發(fā)展及特點

　　2. 心理發(fā)展的主要觀點

　　(二) 認知和語言的發(fā)展

　　1. 感知能力的發(fā)展

　　2. 記憶的發(fā)展

　　3. 思維的發(fā)展

　　4. 語言的發(fā)展

　　( 三 ) 情緒和社會性的發(fā)展

　　1. 情緒的發(fā)展

　　2. 人格的發(fā)展

　　八、學習心理

　　( 一 ) 學習概述

　　1. 學習的概述

　　2. 學習的分類

　　(二) 學習理論

　　1. 行為主義的學習理論

　　2. 認知主義的學習理論

　　3. 建構主義的學習理論

　　( 三 ) 學習遷移

　　1. 遷移的含義

　　2. 遷移的理論

　　3. 遷移的應用

　　( 四 ) 學習策略

　　1. 學習策略概述

　　2. 學習策略分類

　　3. 學習策略應用

　　九、教學心理

　　( 一 ) 教學設計的心理學基礎

　　1. 決定教學目標

　　2. 了解學習準備

　　3. 選擇教學策略

　　4. 實施教學評價

　　(二) 教學策略的心理學研究

　　1. 概念教學策略

　　2. 問題解決教學策略

　　3. 閱讀教學策略

　　( 三 ) 教師心理

　　1. 教師的角色

　　2. 教師的威信

　　3. 教師的教學監(jiān)控能力

　　( 四 ) 課堂心理氣氛

　　1. 課堂心理氣氛及類型

　　2. 課堂心理氣氛的調(diào)控

　　十、人際交往心理

　　( 一 ) 人際溝通的基本要素

　　1. 人際溝通的含義

　　2. 人際溝通的結構和條件

　　(二) 人際溝通的心理功能

　　1. 心理發(fā)展功能

　　2. 心理協(xié)調(diào)功能

　　3. 心理保健功能

　　( 三 ) 人際印象形成及心理效應

　　1. 人際印象形成的主要特點

　　2. 印象形成的主要心理效應

　　( 四 ) 人際關系與人際吸引

　　1. 人際關系的實質(zhì)

　　2. 人際吸引分析

　　十一、學校心理健康與輔導

　　( 一 ) 心理健康的含義

　　1. 心理健康概念

　　2. 心理健康的標準

　　(二) 學校心理輔導原則

　　1. 學校心理輔導的含義

　　2. 學校心理輔導的原則

　　3. 學校心理輔導的主要方式和途徑

　　( 三 ) 學生常見心理問題與輔導

　　1. 挫折與適應

　　2. 學習問題及輔導

　　3. 青春期輔導

　　三、考試形式與參考題型

　　( 一 ) 考試形式

　　考試采用閉卷、筆試形式?？荚嚂r間為 150 分鐘，全卷滿分 100 分 (含教育學、心理學部分) ?？荚嚥皇褂糜嬎闫?。

　　(二) 參考題型

　　考試題型包括單項選擇題、填空題、判斷題、判斷說理題、 論述題、案例分析題等，也可以采用其它符合學科性質(zhì)和考試要 求的題型。

　　四、參考書目

　　含有上述考試內(nèi)容的教育學原理、中外教育簡史、心理學基 礎及其它教育學、教育史、心理學、教育心理學等相關參考書目。